Малыш в мире природы - Коробова М. В. - Страница 46

• Предыдущая
• 46/88
• Следующая

На третьем году шире используются и такие приемы, как обследование, сравнение. Они становятся более детальными, выделяется боль­ше признаков, причем существенных, на основе чего формируются обобщающие понятия: животные домашние и дикие, посуда столовая и чайная.

Организуя речевые игры, необходимо использовать вариативные при­емы. Это зависит от поставленных задач и возможностей детей. И в этом возрасте отмечаются индивидуальные различия, причем они могут быть весьма существенными. К тому же дети двух лет и двух с полови­ной — трех лет — разные дети. Это необходимо учитывать и при выборе тематики игр, их содержания, длительности. Длительность будет зависеть прежде всего от реакции детей, их интереса. Самое главное, чтобы каждый ребенок почувствовал себя участником игры. Для этого необходимы наши внимание, поддержка, поощрение даже самых про­стых самостоятельных действий и речевой активности ребенка.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ ДО 2 ЛЕТ 6 МЕСЯЦЕВ

Еще раз необходимо подчеркнуть, что в этом возрасте можно прово­дить некоторые игры, которые имели место и раньше, но задачи и со­держание их, конечно, усложняются. Так, например, при проведении игры «Покатаемся на лошадке» даются знания о взрослом животном и детеныше, соответственно активизируется словарь: «лошадь», «лошад­ка», «жеребенок»; заостряется внимание детей на деталях при рассмат­ривании игрушки: голова, грива, длинный хвост, ноги с копытцами, ко­пытца цокают, стучат, когда лошадка бежит; ведется целенаправленная работа над звукопроизношением: дети цокают язычком — громко, тихо. В ходе игр создаются условия для проявления большей активности и самостоятельности малышей.

К нам пришел Петрушка

Задачи. Продолжать формировать умение включаться в диалог, пользоваться простыми фразами; упражнять в произношении звукосо­четаний («динь-динь», «ду-ду»); побуждать и поддерживать инициатив­ные проявления детей; доставлять им радость от игры.

Материал. Игрушка — Петрушка с колокольчиком, дудочка.

Содержание игры. За дверью (или ширмой) раздается звон колокольчика, что непременно вызывает внимание детей. Воспитатель говорит: «Что это звенит, ребята? Колокольчик. (Если дети затрудняют­ся с ответом, подсказать.) Интересно, кто пришел к нам с колокольчи­ком?» (Подчеркнуть голосом изменение слова.) «Это я, это я, Петруш­ка — веселая игрушка!» (Это может сказать младший воспитатель.) «Ой, как интересно! Давайте пригласим Петрушку, скажем: «Петрушка, иди к нам!» (Хором и индивидуально.) Если кто-то из детей затрудняется произнести фразу, необходимо помочь, проговорить вместе: «Здравствуй, Петрушка — веселая игрушка! Поздороваемся все. Какой красивый у тебя колокольчик! Покажи, пожалуйста, еще раз, как он звенит: динь-динь. (Воспитатель действует с игрушкой.) Петрушка, наши ребятки тоже могут сказать, как звенит колокольчик. Скажи, Таня, скажи, Саша: «Динь-динь-динь!» (Дети повторяют, желательно произнести фразу «Колокольчик звенит динь-динь». Петрушка хвалит каждого ребенка. Затем говорит: «Ребята, а у меня еще есть игрушка, угадайте какая. (Играет на дудочке.) Молодцы, все узнали дудочку. Скажите все, как на дудочке можно играть? Ду-ду, ду-ду-ду!» Подпевает:

Я на дудочке играю,

И еще я вам сыграю... (Играет.)

Воспитатель спрашивает, как играет Петрушка, подсказывает: «Хо­рошо, громко, весело. (Дети повторяют.) Молодцы, ребята! Всем по­нравился Петрушка — веселая игрушка! Скажите Петрушке «спасибо» и пригласите его еще в гости. Как можно пригласить?» (Высказывания детей поддерживаются, поощряются.) В конце игры можно еще раз сыграть на дудочке и что-нибудь подарить Петрушке. Дети танцуют под дудочку. Прощаясь, Петрушка говорит:

Ду-ду, ду-ду-ду, Скоро я опять приду!

Петрушка снова у нас в гостях

Задачи. Обогащать представления детей об овощах, их признаках и назначении; расширять и активизировать словарь: помидор — крас­ный, круглый, вкусный; морковка — красная, сладкая; огурец — зеле­ный, длинный и т. д.; закреплять понимание собирательного слова — существительного «овощи»; развивать умения слушать и отвечать на вопросы предложениями.

Материал. Овощи (морковь, помидор, огурец, репа) в чудесном мешочке.

Содержание игры. Неожиданно появляется Петрушка: «Здрав­ствуйте, ребята! Я снова к вам пришел, мешочек вот нашел. (Пока­зывает.) Мешочек интересный, чудесный! Помогите мне, пожалуйста, узнать, что лежит в чудесном мешочке».

Воспитатель говорит: «Посмотрим, ребята, что там за чудо такое в чудесном мешочке. (Достает морковку.) Вот это чудо! Что это, ребята? Какая морковка? Что про нее можно сказать?» Дает возможность выс­казаться детям, поддерживает, помогает вопросами: «Какого цвета мор­ковка? Нравится морковка? Почему?» Помогает детям ответить пред­ложениями, например: «Морковка вкусная, сладкая» или «Я люблю морковку, потому что она вкусная» и др.

Так же рассматривают другие овощи. Далее воспитатель обращает­ся к Петрушке: «Петрушка, загадку ребяткам загадай-ка!» Петрушка загадывает загадку: «Мой мешочек чудесный, потрогай, что там лежит — угадай-ка!» Воспитатель отвечает: «Я могу показать, как загадку отга­дать». (Показывает, как на ощупь узнать, что взял.) Затем действия выполняют дети. Обязательно спрашивает, что нашел ребенок (поми­дор, огурец, морковку, репку). Петрушка просит: «Отгадал загадку, дай мне, пожалуйста, отгадку». При необходимости воспитатель помогает детям сказать: «Петрушка, возьми морковку». Когда все будет собрано, воспитатель спрашивает у Петрушки, для чего ему нужны овощи, что он с ними будет делать. Петрушка просит ребят подсказать ему («Щи варить», «Винегрет делать» и т. д.). В конце игры следует угостить детей овощами (заранее нарезать и положить на тарелку). Обязательно спросить, что едят дети, кто принес овощи. (Петрушка.) Поблагодарить Петрушку, пригласить его в гости еще раз.

Вариант игры. В следующий раз Петрушка может принести фрукты, потом игрушки и т. д.

Примечание. Такие же игры проводятся и с детьми более старшего возраста (после 2 лет 6 месяцев). Но здесь возможны следующие усложнения: предложить детям загадки-описания — они узнают, а потом достают овощи и фрукты; сами дают про­стейшее описание. Можно предложить узнать на ощупь, по вкусу. Активизируется общение друг с другом в самостоятельной игре.

Покатаем наших друзей

Задачи. Формировать у детей умение отвечать на вопросы взрос­лого предложениями; расширять словарный запас (названия игрушек и действий с ними); употреблять предлоги «в», «на», «к»; упражнять в звукопроизношении; побуждать к активным действиям. Материал. Игрушки (машина, мишка, заяц). Содержание игры. Воспитатель везет мишку на машине и го­ворит:

Едет мишка косолапый,

Он ребятам машет лапой!

Продолжает: «Кто к нам приехал, ребятки? Мишка. На чем мишка приехал? Мишка приехал на машине. Поздоровайтесь с мишкой». (По­буждает действия детей — берут мишку за лапу, здороваются.) В это время выставляет на дороге зайца и спрашивает: «Кто это, ребята? (Ответы детей.) Ах, зайчик, ах, проказник, выскочил на дорогу. Скажите зайцу: «Беги, беги, лапки береги». (Дети повторяют предложение.) Ну-ка, мишка, дай сигнал (ту-ту-ту), и наш зайчик убежал!» (Дети повторя­ют, как сигналит мишка: «Ту-ту»). Вдруг заяц останавливается. Воспи­татель побуждает детей спросить, что хочет зайчик, почему он остано­вился. Отвечает: «Он тоже хочет покататься на машине. Давайте его покатаем». Предлагает детям посадить зайца в машину к мишке, ска­зать: «Садись, зайчик, в машину, садись!» Спрашивает: «Куда сел заяц? (В машину.) Кто рядом сидит? (Мишка.)». Дети катают мишку и зайца. Воспитатель обязательно спрашивает, кого они катают и на чем. Отве­ты дети повторяют хором и индивидуально. Воспитатель продолжает: «Ехали, ехали и домой приехали! Спросите, ребята, у мишки и зайца, понравилось ли им кататься на машине». Мишка и заяц благодарят детей.

• Предыдущая
• 46/88
• Следующая