Рожденный читать. Как подружить ребенка с книгой - Буг Джейсон - Страница 7

• Предыдущая
• 7/57
• Следующая

Сейчас самое время задуматься о влиянии потребительства на жизнь вашего ребенка. Преподаватель психиатрии из Гарвардской медицинской школы Сьюзан Линн немало лет противостоит стремлению корпораций забраться в ящики с игрушками наших детей. Автор нескольких книг о потребительстве и погоне за прибылью, Линн возглавляет «Движение за детство без рекламы» (Campaign for a Commercial-Free Childhood) – некоммерческое объединение, ведущее активнейшую борьбу с маркетологами и корпорациями, избирающими своей целевой аудиторией детей и воздействующими на них посредством цифровых устройств, телешоу и игрушек. «Родители могут позаботиться о защите от натиска рекламы еще до рождения ребенка. Если вашего малыша со всех сторон окружают куклы из “Улицы Сезам” или диснеевские принцессы, если его комната украшена изображениями персонажей телепрограмм, если в качестве игрушек младенцу предлагаются эти самые персонажи, то они приобретают все более значимую роль в жизни ребенка, и в дальнейшем ограничить это влияние будет все труднее и труднее, – поделилась она со мной. – Ограничить влияние рекламы на младенца или ребенка от одного до двух лет легко, ведь он ее не требует!»

Как вы уже, наверное, догадались, покупать малышу брендированные предметы по мотивам телешоу или мультфильма не нужно вообще – ни единого, поскольку… О, да, скорее всего, их надарят родственники и знакомые. Поэтому так важно – жизненно важно! – еще до рождения ребенка провести все необходимые обсуждения и установить семейные правила, как-то: исключить игрушки, побуждающие малыша больше смотреть телевизор, а родителей – чаще покупать овсяные хлопья или тратить больше денег на фирменные игрушки. Помните, в конечном счете только вы несете ответственность за то, какие игрушки попадут в ваш дом (и какие в нем останутся).

Еще не начав говорить, Олив узнавала слова iPad и iPhone. Стоило нам их произнести, как ее глазенки загорались, будто у дрессированной обезьянки. Одно из первых произнесенных ею слов – iPhone. Но за что винить Олив? Это устройство оказывалось перед ней в любой важный момент ее жизни, будь то празднование дня рождения, первый шаг или видеочаты с бабушкой и дедушкой, живущими в Мичигане.

Тем не менее первым нашим побуждением было ограничить время контакта дочери с гаджетами.

В начале 2000-х гг., воспитывая собственных детей, журналистка Лайза Гернси тоже пыталась добиться разумного пользования цифровыми устройствами. Имея на руках двух малышей, она быстро оценила способность DVD контролировать их неукротимую энергию. Лайза опросила множество экспертов и написала книгу «Что творится в мозгах малышей: влияние времени телепросмотра на детей от рождения до пяти лет» (Into the Minds of Babes: How Screen Time Affects Children from Birth to Age Five).

Я обратился к Гернси с вопросами, важными для моей собственной семьи, и она посоветовала родителям обращать внимание не столько на время, которое ребенок отдает цифровым устройствам, сколько на «качество» этого времени, а именно: соблюдать принципы «Трех К (от «контент», «контекст» и «конкретный ребенок»). И пояснила (курсив мой): «В отношении контента вы должны знать, есть ли какой-то смысл в информации, получаемой ребенком с экрана. Но важно и наличие контекста – времени, уделяемого общению, обсуждению этой информации… Наконец, третье «К» – это индивидуальность конкретного ребенка, понимание того, насколько он отличается от остальных. Все родители должны индивидуально оценивать взаимодействие своего ребенка с цифровыми медиа на основе опыта этого взаимодействия, которое они уже начали организовывать, а также собственных взглядов и интересов».

Интерактивное чтение – мощное средство стимуляции мозга в раннем возрасте. Принципы «Трех К» и советы, приведенные в этой книге, помогут вам сделать более продуктивным и чтение с цифровых устройств. Правильно выбирайте электронные книги, компьютерные приложения и медиа, и ваш ребенок получит должную стимуляцию, столь необходимую растущему мозгу.

Я применил принцип «Трех К» в отношении Олив, когда ей было два с половиной года. В то время ей разрешалось забавляться с iPad около 15 минут в день, и она как раз начала осваивать приложение для придумывания сказок, в котором можно было играть с цифровыми сундуками сокровищ и замками.

Как подсказала Гернси, для моей двухлетки был важен контент. Олив, безусловно, хорошо понимала содержание игры. Она часто повторяла слова «сокровища» и «замок» и даже посвятила утро украшению картонного замка вместе с мамой. В том, как Олив произносила слово «сокровища», слышалось восторженное предвкушение, которое звучит в словах «сюрприз» или «подарок».

Однажды утром я сделал следующий шаг в объединении игр в онлайновом и реальном мире и затеял в парке простую игру в сокровища. В игровом комплексе, имитировавшем замок, мы около часа изображали охотников за сокровищами и рылись в песке, опавших ветках и земле в поисках заветного сундучка.

Этой игрой в парке я распространил контекст компьютерного приложения на реальный мир, а Олив получила возможность использовать слова, с которыми познакомилась благодаря цифровому устройству, в физическом мире (пусть и в рамках воображаемого сюжета). Мы дополнили картину тиграми и змеями, охранявшими сокровища, и я сражался с чудовищами, пока она хватала сундучок.

В ходе игры я осознал страстную увлеченность своего конкретного ребенка нашими цифровыми устройствами. В те времена нам еще приходилось воевать с дочкой, когда ей удавалось схватить один из смартфонов. Олив поднимала вой и как могла тянула время, прежде чем нехотя вернуть нам аппарат.

Поэтому я решил позволить Олив дополнительно повозиться со смартфоном во время прогулки в парке и показал ей, как сфотографировать наши игрушечные замки на iPhone. Она удовлетворила свое желание пользоваться нашими устройствами, а я – стремление более активно взаимодействовать с ней, и основой для всего этого стал выдуманный мир, открывшийся нам в компьютерном приложении.

В этой книге я в общем и целом опираюсь на рекомендации ААР: никаких цифровых устройств до двухлетнего возраста. Когда ваш ребенок перешагнет этот рубеж, следует установить новые границы. Знакомство с цифровыми медиа необходимо для адаптации в современной культурной среде, с помощью экранных устройств дети могут обращаться к целому миру ресурсов. Но что это будет за мир, должны определять родители.

Едва вы разрешаете ребенку пользоваться каким-нибудь устройством, как в жизни начинаются новые сложности. Нужно решить, сколько времени ребенок будет проводить за этим занятием и как лучше всего оторвать его от устройства, когда положенное время выйдет. Я убежден, что большинство детишек, дай им волю, будут пялиться в экран, пока не свалятся от изнеможения.

Мы держали Олив под контролем с помощью идеального помощника родителя – кухонного таймера. «Пять минут», – объявлял я, усаживая ее всякий раз на один и тот же стул с одной и той же стороны кухонного стола. Она настолько привыкла к этому, что отказывалась садиться на «айпадовый стул» во время еды.

Прошло несколько дней, и при звуках таймера Олив почти без борьбы отдала iPad. Она могла прибегать к самым разным уловкам, чтобы растянуть удовольствие еще на одну-две минуты, но в общем подчинялась без особого нытья – серьезное достижение для двухлетнего ребенка.

Поскольку планшетники требуют большей вовлеченности ребенка, чем телевизор, у родителей создается обманчивое впечатление, что они не столь вредны. Вот что говорит разработчик приложений Энди Рассел о классической дилемме, встающей перед родителями: «Многие относятся к подобным устройствам как к своего рода цифровым соскам-пустышкам: “Это же iPad, ребенку он не повредит”. Точно так же многие относятся к телепрограммам Службы общественного вещания (PBS): “Это же лучше для ребенка, чем ‘Могучие рейнджеры’, так что пусть смотрит, все польза будет!” Разумеется, лучше, чем позволить детям уткнуться в “Могучих рейнджеров”, “Полицию Нью-Йорка” или что-нибудь подобное. Но это не значит, что программы PBS полезны для ребенка. Обучение детей не сводится к пассивному поглощению информации».

• Предыдущая
• 7/57
• Следующая