Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна - Страница 26

• Предыдущая
• 26/34
• Следующая

4. Кто-то похвастался и остался без завтрака. (Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»)

5. Четверо зверей-музыкантов забрались друг на друга и сильно напугали разбойников. (Бременские музыканты)

6. Все лягушки квакают. Но одна лягушка квакнула так, что шлепнулась с большой высоты в болото. (Лягушка-путешественница)

Темы для данеток и возможные продолжения игры:

1. Какой овощ я задумал?

– Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)

– Это листовой овощ? (Капуста, салат)

– Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)

2. Какое имя я загадал?

– Это мужское имя?

– Имя начинается с гласной?

– В нашей группе есть такое имя?

3. Какой предмет одежды я задумал?

– Это верхняя одежда?

– Это мужская одежда?

4. Какую сказку я задумал?

– Это русская сказка?

5. Какое дело я делаю утром обязательно?

6. Какой цвет я задумал?

7. Какое свойство (мороженого, лампочки, арбуза, карандаша) я загадал?

Вариант данеток

Цель: учить детей задавать вопросы, отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, развивать умение слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы).

Детям показывают «черный ящик» или просто сумку, портфель и предлагают за 10 вопросов отгадать, что в нем. Дети начинают задавать вопросы:

– Там рукотворный предмет?

– Там что-то мягкое?

– Там что-то металлическое?

Игра продолжается до тех пор, пока предмет не будет отгадан.

Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Реквизит: маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки из детского лото).

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья – они должны отгадывать. Взрослый достает большую коробку, в которой лежат картинки.

Водящий подходит к коробке и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первым дал правильный ответ.

Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Реквизит: картинки из 2 наборов детского лото.

Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по 4 картинки.

Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее.

Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ неправильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным.

После того как все дети из первой группы описали по 1 картинке, участники меняются ролями. Теперь дети из второй группы также по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их.

Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Реквизит: разные игрушки.

Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3–5 минут он выходит за дверь.

В его отсутствие педагог с ребятами придумывают какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.

Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок.

Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением «он» или «она». История рассказывается в течение 3–5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.

Цель: освоение коммуникативных функций мимики и жеста.

Реквизит: отсутствует.

Выбирается один водящий, который выходит на 2–3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать. Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задуман игрушечный заяц. Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят: «Правильно!» или «Неправильно!»

Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать игрушку. Если ответ неправильный, роль водящего переходит к другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный ответ.

Цель: развитие логического мышления, умения выделить однородные предметы.

Реквизит: по 1–2 игрушки на каждого ребенка.

Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2–3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом 2 игрушки должны быть из одного класса, а 3-я – из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.

Входит первая группа и, посовещавшись, берет лишнюю игрушку – ту, которая, по их мнению, не подходит.

Так, в данном примере лишняя игрушка – это мячик (кукла и зайчик – живые, а мячик – нет).

Если ребята легко справляются с 3 игрушками, их число можно увеличить до 4–5, но не более 7. Игрушки можно заменить картинками из детского лото (тогда игра будет называться «Лишняя картинка»).

Эту игру можно проводить с ребенком индивидуально.

Цель: развитие логического мышления.

Реквизит: различные предметы по темам игры (по 7 для каждой темы).

Из группы детей выбирается водящий. Он выходит из комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладут 7 предметов и задумывают ситуацию. Например, дети задумывают ситуацию «Я иду гулять», тогда на столе должны лежать 7 предметов одежды.

Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1–2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа группа говорит: «Правильно!», после неправильного – «Неправильно!» Если водящий перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.

Цель: развитие логического мышления, аналитических способностей и разговорной речи.

Реквизит: картинки с изображением различных предметов.

Ведущий показывает группе детей картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает картинку с изображением чашки.

Дети могут назвать следующие предметы:

– доска (чашка выпуклая, а доска прямая);

– солнце (чашку делает человек, а солнце – это часть естественной природы);

– вода (вода – это наполнитель, а чашка – это форма) и т. д.

Каждый ребенок предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.

Игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.

Цель: развитие воображения ребенка.

Реквизит: отсутствует.

Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т. д. Дети 5–6 лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно. Игра подойдет и для индивидуальных занятий с ребенком.

• Предыдущая
• 26/34
• Следующая