Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна - Страница 20
- Предыдущая
- 20/34
- Следующая
Реквизит: 10–12 игрушек.
В начале игры с помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты, а оставшиеся игроки садятся в круг и кладут на стоящий в центре круга стул по одному предмету.
Водящего приглашают в комнату. Он внимательно смотрит на предметы в течение 10 секунд. Затем он отворачивается, а игроки забирают один из предметов. Водящий опять поворачивается к стулу и называет исчезнувший предмет. Если он называет его правильно, то новым водящим становится хозяин вещи.
Цель: развитие разговорной речи, логического мышления.
Реквизит: отсутствует.
В начале игры с помощью считалки выбирается водящий. Он придумывает какую-нибудь загадку, а остальные участники ее отгадывают.
Не каждое стихотворение подойдет для словесной игры, поэтому, прежде чем предложить детям то или иное произведение, нужно попробовать выполнить задание самому. Начинать работу лучше со стихами, в которых ребенок видит знакомые, реальные образы, а уже затем проводить работу с воображаемыми, нереальными, неизвестными предметами и объектами.
Ребенок, сумевший первым отгадать загадку, становится новым водящим.
Цель: развитие у детей логического мышления.
Реквизит: 10 картинок одинакового размера.
Каждая картинка будет отдельным вагончиком, и все картинки должны быть разными. Поезд нужно сделать один, но всем вместе, ходя по очереди. Для этого каждый из участников берет по 5 картинок. Взрослый сообщает детям:
– Сейчас мы будем строить поезд из картинок-вагончиков. Я кладу первую картинку – это паровоз. Потом по очереди каждый из вас будет класть свои картинки.
Но у настоящего поезда вагончики друг с другом соединены, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики-картинки тоже должны быть скреплены. Но как это сделать? А вот как.
Кладем картинку, на которой нарисована тарелка. За ней можно положить любую картинку, например, на которой нарисована кастрюля. Мы скрепили картинки с тарелкой и кастрюлей, потому что и тарелка, и кастрюля – посуда.
После картинки с кастрюлей кладем картинку, на которой нарисована лейка. Мы скрепили их, потому что они сделаны из одинакового материала – металла.
А теперь кладем картинку с машиной, в которой возят воду (поливальная машина). Мы скрепили картинки с лейкой и поливальной машиной, потому что и в лейку, и в поливальную машину набирают воду для полива.
Давайте мы по очереди будем класть свои вагончики-картинки и объяснять, почему скрепили их именно так.
После этих слов приступают игре. Картинки можно выкладывать в произвольном порядке. Главное, чтобы ребенок аргументированно объяснял свой выбор картинки.
Когда поезд будет готов, нужно проверить вместе с ребенком, надежно ли скреплены вагоны. Игру можно продолжать с этими же, а можно добавлять новые картинки.
Цель: развитие логического мышления.
Реквизит: 2 одинаковые открытки и ножницы.
Открытка разрезается на 6–8 частей, которые могут быть самой разной формы – треугольной, квадратной, в виде трапеций и т. д.
Ребенок, глядя на открытку-образец, должен сложить разрезанную открытку. После того как он соберет пазл, детали нужно сложить в конверт, чтобы предложить ребенку поиграть в следующий раз.
Цель: развитие внимательности и наблюдательности у детей.
Реквизит: картинки, в которых изображения предметов наложены друг на друга. Такие картинки можно легко сделать, переведя на один и тот же кусочек кальки или через копирку несколько изображений из отдельных предметов, которых должно быть не более шести.
Для начала рекомендуется взять объекты из одной смысловой группы, а затем можно усложнить задание, поместив на картинку геометрические фигуры.
Ребенок должен узнать и назвать предметы, изображенные на картинках. В качестве подсказки можно начать обводить контуры предметов разноцветными карандашами. После того как все предметы названы, ребенку нужно предложить нарисовать каждый из них отдельно.
Цель: отработка использования детьми слов со значением количественных категорий.
Реквизит: отсутствует.
В этой игре детям предлагается ответить на некоторые вопросы.
• Как и чем лучше всего измерить следующие объекты: муравья, бревно, жилой дом, твой рост, высоту стены до потолка, машину, карандаш, дорогу от дома до детского сада?
• Чем лучше отмерить продукты, входящие в шоколадный торт: муку, соль, ванилин, молоко, сахар, какао, масло?
• Сколько бы вы взяли каждого продукта для одного торта?
• А если бы вы хотели приготовить этот торт для большого-большого великана, чем бы вы стали отмерять продукты?
• Сколько бы вы взяли каждого продукта?
• В какой посуде вы бы готовили?
В этой игре может принимать участие как один ребенок, так и группа детей.
Цель: развитие у детей ассоциативного мышления, увеличение словарного запаса.
Реквизит: отсутствует.
Ведущий называет предмет или место, а дети в ответ называют что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или места. Например:
• шкаф – платье;
• дом – стул;
• холодильник – молоко;
• пузырек – лекарство;
• кастрюля – борщ;
• улей – пчелы;
• нора – лиса;
• дупло – белка;
• корабль – капитан;
• троллейбус – пассажиры;
• больница – врачи;
• магазин – покупатели;
• книга – буквы;
• фантик – конфета;
• ручка – чернила.
Цель: развитие логического мышления, увеличение словарного запаса.
Реквизит: те предметы, о которых будет идти речь в игре или их изображения.
В этой игре взрослый задает вопросы, а дети на них отвечают. Взрослый начинает игру.
– Даны предметы: шкаф, компьютер, книга, кроссовки, рюкзак, автомобиль. Чем каждый из этих предметов отличается от магнитофона, кошки, кастрюли, карандаша, холодильника, птицы?
Ребенку нужно найти как можно больше отличий. Например: шкаф – большой, нужен для хранения вещей, не нуждается в электричестве; магнитофон – маленький, вещи в нем не хранят, нуждается в электричестве.
После этого взрослый предлагает детям найти общие признаки предметов, о которых только что говорили. Например: шкаф и магнитофон – предметы домашнего обихода, темные, тяжелые, гладкие и т. д.
Ребенок может находить общие признаки, рассматривая эти предметы, трогая руками и т. д.
Цель: развитие способности детей использовать синонимы, связно объяснять свою точку зрения.
Реквизит: отсутствует.
В этой игре дети вместе со взрослым придумывают новые названия месяцам календаря и каждый из них объясняет, почему именно такие названия были им придуманы.
Цель: развитие памяти, наблюдательности, разговорной речи.
Реквизит: отсутствует.
За этой игрой должен наблюдать судья – кто-нибудь из взрослых.
Педагогу важно побуждать ребенка к речевой деятельности, стимулировать речевую активность не только в процессе ежедневного общения, но и в процессе специально организованного обучения.
Игроки встают друг напротив друга и в течение 5 секунд изучают внешний вид своего товарища. После этого они поворачиваются спиной и по очереди описывают внешность друг друга: цвет волос, цвет глаз, рост, фасон одежды и т. п.
Побеждает тот, кто ни разу не ошибется или назовет больше верных признаков.
После этого можно провести 2-ю часть игры. Каждый из игроков незаметно для своего партнера меняет что-нибудь в своем облике (взъерошивает волосы, расстегивает пуговицу, заплетает косичку, развязывает шнурок и т. п.). Задача игроков заключается в том, чтобы определить, что изменилось во внешности товарища.
- Предыдущая
- 20/34
- Следующая
