PEKIP: ИГРА И ДВИЖЕНИЕ Более 100 развивающих игр для детей первого года жизни - Полински Лизель - Страница 35

• Предыдущая
• 35/41
• Следующая

Вырежьте в коробке отверстие, по размеру соответствующее кубикам или другим игрушкам, которые есть у вашего ребенка. Покажите ему, как вы бросаете предметы в коробку, и пусть малыш попробует проделать то же самое.

Ребенок держит предмет над отверстием, но часто не разжимает ладонь: возможно, он еще не научился это делать или не хочет расстаться с игрушкой. Попробуйте научить его разжимать руку, но окончательное решение пусть остается за ним.

Постепенно ребенок начнет получать удовольствие от бросания игрушек в коробку. Следите за тем, чтобы он кидал кубики то правой, то левой рукой.

Детям доставляет удовольствие просто греметь кубиками, лежащими в коробке.

Дайте ребенку пластиковую бутылку с широким горлышком и небольшую палочку или бельевую прищепку. Сначала подождите и понаблюдайте за тем, что будет делать ребенок. Потом покажите ему, как можно вставить палочку в отверстие. Трудность заключается в том, что ребенок должен взять палочку за один конец, а второй направлять в отверстие, держа палочку вертикально. Придется немного потренироваться, чтобы освоить эту игру.

Мы видоизменяем описанную ранее игру с отверстием в коробке. Теперь в крышке коробки вырезаны отверстия, соответствующие квадратным, прямоугольным или круглым фигурам.

Сначала вырежьте круглое отверстие: в него легче всего просунуть шарик.

Так вы учите ребенка действовать руками. Если ему не терпится, а ничего не получается, поощряйте его, поговорите с ним, предложите повторить действия. Но не стремитесь к моментальному результату. В какой-то момент ребенок сам поймет, что ему надо делать.

В четвертой четверти года ребенок особенно интересуется пустыми емкостями. В этом возрасте ему нравится засовывать пальцы или руки в коробки и банки.

Это значит, что теперь ребенок после длины и ширины овладевает и третьим измерением, – глубиной. Дайте ему круглые миски, и ребенок попытается вставить одну в другую. Стаканчики одинаковой величины (например, от йогурта) тоже легко вставляются друг в друга.

Если вы дадите малышу две миски разной величины, он сможет вкладывать меньшую в большую, но никак не наоборот. Если у него есть полые кубики различной величины, то он учится вкладывать их друг в друга не только по размеру, но и определять параллельные стороны. Чтобы вставить кубики друг в друга, нужно, чтобы руки работали асимметрично. Одна рука делает вспомогательное движение, а другая – основное. Одна рука держит большой кубик, другая – вкладывает маленький.

При этом совершенно всё равно, делает ребенок основное движение правой или левой рукой. Школьников, которые пишут левой рукой, сейчас уже не переучивают писать правой. «Переориентация» требует

большой затраты энергии и искажает развитие ребенка настолько, что зачастую у него возникают трудности в обучении чтению и письму. В последнее время взрослые левши, которых в детстве приучили писать правой рукой, часто возвращаются к «детскому левшеству». Оказывается, что писать левой рукой им намного удобнее....

Поощряйте ребенка к разнообразным движениям; при этом он должен сам выбирать, какой рукой ему пользоваться для решения различных задач

Коробки подходят для того, чтобы ребенок научился определять глубину. Он берет коробку в руки, наполняет ее, вынимает из нее предметы, надевает коробку себе на голову, залезает, садится в нее. Особенно понравится малышу, если вы повозите его в коробке по комнате. Он также порадуется, если вы привяжете к коробке веревку. Малыш будет тянуть коробку за веревку к себе, а если он уже научился ходить, то за собой.

В этом возрасте ребенок учится обращаться с различными предметами по-разному. Мяч бросают, чашку осторожно ставят на стол. Дети бывают счастливы, если им удается поиграть предметами, которыми взрослые пользуются в повседневной жизни.

Подводя итоги, можно сказать:

1. В пять месяцев ребенок трогает разные предметы, хватает и обследует их – это период неспецифического обращения с предметами.

2. Затем ребенок начинает обращаться с предметами в соответствии со своими возможностями и способностями – это период специализированного обращения с предметами.

3. В последней четверти года ребенок довольно часто начинает обращаться с предметами так, как это делают взрослые, – так начинается этап социализированного обращения с предметами.

Мы протягиваем ребенку игрушку, называем ее и говорим малышу: «Вот, пожалуйста, возьми». Ребенок берет игрушку. Если мы просим вернуть игрушку, он с возрастом научится протягивать ее нам. Первое время ребенок будет тянуть руку с игрушкой назад, и только примерно в 10 месяцев научится отдавать игрушку. Мы можем говорить о значительном продвижении в интеллектуальном развитии ребенка, когда он научится произвольно, исходя из своего собственного намерения, протягивать нам игрушку и выпускать ее из руки. Скажите ему «спасибо» и возвратите игрушку. Такую игру дети с удовольствием повторяют много раз. Ребенку особенно интересно, если мы сопровождаем игру словами «спасибо» и «пожалуйста».

Дайте ребенку ложку с длинной ручкой, на которую можно нанизывать кольца от занавесок.

Позднее ребенок начнет играть сам, надевая на палку кольца, диски, шарики или кубики с отверстиями.

При этом он совершает для себя открытие: несколько предметов можно соединить воедино и, наоборот, один предмет можно разделить на части, не ломая его.

Это начало конструктивной игры.

Сначала дети строят одноэтажные сооружения. Они кладут кубики не один на другой, а соединяют их, ставя рядом.

Часто дети выстраивают друг за другом все стулья в квартире, бутылки или другие вещи. При этом ребенок, естественно, сам того не ведая, приобретает первые практические сведения в области геометрии и физики и постигает причинно-следственные связи. Например, если сильно ударить по пальцу кубиком, всегда бывает больно. А от удара подушкой боль не возникает.

• Предыдущая
• 35/41
• Следующая